பல பள்ளிகளில் கான்கஷன் கொள்கைகள் உள்ளன, ஆனால் ஆதரவு குறைபாடுகள் தொடர்கின்றன
ஒரு புதிய ஆய்வு, பல அமெரிக்க பொதுப் பள்ளிகள் கான்கஷனுக்குப் பிறகு மாணவர்கள் மீண்டும் வகுப்பிற்கு திரும்ப உதவுவதில் இன்னும் போதுமான தயார்நிலையுடன் இல்லையெனக் காட்டுகிறது. 2023–2024 பள்ளி ஆண்டில் பெரும்பாலான பள்ளிகள் ஏதோ ஒரு வகை கான்கஷன் கொள்கை உள்ளதாக தெரிவித்தாலும், அந்தக் கொள்கைகள் உண்மையில் என்னென்னவற்றை கட்டாயப்படுத்துகின்றன என்பதில், குறிப்பாக ஊழியர்கள் பயிற்சி பெற்றவர்களா மற்றும் மாணவர்கள் மீள்நிலைக் காலத்தில் வகுப்பறை சலுகைகள் பெறுகிறார்களா என்பதில், பெரிய இடைவெளிகள் இருப்பதை ஆய்வு கண்டறிந்தது.
இந்த கண்டுபிடிப்புகள் 2024 School Pulse Panel தரவின் பகுப்பாய்விலிருந்து வந்தவை. இது சுமார் 1,700 அமெரிக்க பொதுப் பள்ளி முதல்வர்களை உள்ளடக்கிய ஒரு கணக்கெடுப்பு. 75% பள்ளிகள் தங்களிடம் கான்கஷன் கொள்கை இருப்பதாக தெரிவித்தன என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் கூறினர். ஆனால் அந்த தலைப்பு-நிலை கணக்கு மேலும் சமமற்ற ஒரு உண்மையை மறைத்தது: சுமார் நான்கில் ஒன்று பள்ளிகள் தங்களிடம் எவ்வித கான்கஷன் கொள்கையும் இல்லை என்று தெரிவித்தன; கொள்கை கொண்டிருந்த பல பள்ளிகளிலும், காயத்துக்குப் பிறகு மாணவர் எவ்வளவு நன்றாக ஆதரிக்கப்படுகிறார் என்பதை தீர்மானிக்கும் நடைமுறை அம்சங்கள் இல்லை.
இந்த ஆய்வு Journal of School Nursing இதழில் வெளியிடப்பட்டது, மேலும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்தப் பிரச்சினையை வெறும் ஆவணப்பணிக் குறையாக மட்டும் பார்க்கவில்லை. கான்கஷன் கவனம், நினைவாற்றல், சமநிலை, மனநிலை, தூக்கம் மற்றும் தலைவலி போன்றவற்றை பாதிக்கலாம்; இவை அனைத்தும் மாணவர் வழக்கமான வகுப்பறை தேவைகளுக்குத் திரும்புவதை சிக்கலாக்கும். அத்தகைய சூழலில், பள்ளி ஊழியர்களுக்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது தெரிந்திருக்கவும், மாணவர் மீளும் காலத்தில் எதிர்பார்ப்புகளை மாற்றுவதற்கான செயல்முறை பள்ளிகளில் இருக்கவும் செய்தால் மட்டுமே ஒரு கொள்கை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
கான்கஷனுக்குப் பிறகு வகுப்பறை ஏன் முக்கியம்
கான்கஷன் பெரும்பாலும் விளையாட்டுகள் மற்றும் மீண்டும் விளையாடத் திரும்பும் முடிவுகள் என்ற சூழலில் பேசப்படுகிறது; ஆனால் புதிய கண்டுபிடிப்புகள் குறைவாகத் தெரியும், அதே அளவு முக்கியமான இன்னொரு விஷயத்தை கவனிக்கின்றன: கற்றலுக்குத் திரும்புதல். மாணவர்கள் பள்ளிக்குத் திரும்ப உடல்பரப்பில் தயாராக இருப்பதுபோல் தோன்றலாம், ஆனால் வாசிப்பு, திரை நேரம், தேர்வு, சத்தம் அல்லது நீண்ட நேர கவனம் ஆகியவற்றை கடினமாக்கும் அறிகுறிகளுடன் இன்னும் போராடிக் கொண்டிருக்கலாம்.
இதனால் பள்ளிகள் எதிர்பார்ப்பதும், காயத்துக்குப் பிறகு நாட்கள் அல்லது வாரங்களில் மாணவர்கள் உண்மையில் சமாளிக்கக்கூடியதுமானவற்றுக்கும் இடையில் பொருந்தாமை உருவாகலாம். சலுகைகள் இல்லாமல், பள்ளி நாள் itself அறிகுறிகளை அதிகரிக்கலாம் அல்லது மீட்சியை மந்தப்படுத்தலாம். மாணவர்கள் மீண்டும் வகுப்புகளுக்கு மாறும் போது கட்டமைக்கப்பட்ட ஆதரவு தேவை என்பதை ஆராய்ச்சியாளர்கள் சுட்டிக்காட்டினர்; பள்ளி வருகையை வெறும் ஆம் அல்லது இல்லை என்ற முடிவாகக் கருதக் கூடாது என்றனர்.
முதன்மை ஆராய்ச்சியாளர் Kelly Sarmiento, Brain Injury Association of America அமைப்பின் outreach programs இயக்குநர், தற்போதைய இடைவெளிகள் பள்ளி நர்ஸ்கள் மீது கூடுதல் அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்றார். நடைமுறையில், இதன் பொருள் நர்ஸ்கள் பிற ஊழியர்களுக்கு விளக்கம் அளிப்பது, பராமரிப்பை ஒருங்கிணைப்பது, மற்றும் பள்ளி அமைப்பு முழுவதும் அந்தப் பொறுப்புகளை கொள்கையிலும் பயிற்சியிலும் உறுதிப்படுத்தவில்லை என்றாலும் மாணவர்கள் தேவையான ஆதரவைப் பெறுவதை உறுதி செய்வது ஆகியவையாக இருக்கலாம்.
தயார்நிலையற்ற தன்மையின் பின்னால் உள்ள எண்கள்
ஆய்வின் எண்கள் பல பள்ளிக் கொள்கைகள் எவ்வளவு முழுமையற்றவையாக உள்ளன என்பதை காட்டுகின்றன. கான்கஷன் கொள்கை இருப்பதாக தெரிவித்த பள்ளிகளில், 58% மட்டுமே மாணவர்கள் மீளும் காலத்தில் வகுப்பறையில் அவர்களை எவ்வாறு ஒத்திசைத்து ஆதரிக்க வேண்டும் என்பதற்கான தகவல் கொள்கையில் உள்ளது என்றன. இதன் பொருள், கொள்கை உள்ள பள்ளிகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி, காயமடைந்த மாணவர் பள்ளிக்குத் திரும்பிய பிறகு என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான மைய கல்வி கேள்வியில் இன்னும் அதிகாரப்பூர்வ வழிகாட்டுதலின்றி இருக்கலாம்.
பயிற்சி நிலை இன்னும் மெல்லியதாக இருந்தது. கான்கஷன் கொள்கை கொண்ட பள்ளிகளில் 29% மட்டுமே ஊழியர்களுக்கான கான்கஷன் பயிற்சியை கட்டாயமாக்கின. நடைமுறையில், இது பல கல்வியாளர்கள் மற்றும் பள்ளி ஊழியர்கள், கொள்கை காகிதத்தில் இருந்தாலும், வழக்கமான பயிற்சி, செயல்படுத்தல் தரநிலைகள் அல்லது பகிரப்பட்ட எதிர்பார்ப்புகள் மூலம் அது வலுப்படுத்தப்படாத சூழலில் பணியாற்றக்கூடும் என்பதைக் காட்டுகிறது.
இதன் கூட்டு விளைவு குறிப்பிடத்தக்கது. கொள்கை இல்லாத பள்ளிக்கு எந்த அதிகாரப்பூர்வ அமைப்பும் இல்லை. கொள்கை இருந்தும் பயிற்சி இல்லாத பள்ளிக்கு அதைத் தொடர்ந்து ஒரே மாதிரியாகப் பயன்படுத்துவதில் சிக்கல் ஏற்படலாம். மேலும் வகுப்பறை சலுகைகளை குறிப்பிடாத கொள்கை கொண்ட பள்ளி, மாணவர்கள் திரும்பியவுடன் நேரடியாக உணரும் கான்கஷன் மேலாண்மையின் முக்கிய பகுதியைத் தவறவிடக்கூடும்.
பளுவின் பெரும்பகுதியைச் சுமக்கும் பள்ளி நர்ஸ்கள்
கான்கஷன் மேலாண்மையில் பள்ளி நர்ஸ்களின் மையப் பங்கை ஆராய்ச்சியாளர்கள் வலியுறுத்தினர். அந்தப் பங்கு அறிகுறிகளை அடையாளம் காணுதல், குடும்பங்களும் ஆசிரியர்களும் தொடர்புகொள்ள உதவுதல், மீட்சியை கண்காணித்தல், மற்றும் மருத்துவ வழிகாட்டுதலை நாள்-to-நாள் வகுப்பறை மாற்றங்களாக மொழிபெயர்த்தல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கலாம். ஆனால் இந்த ஆய்வு, மற்ற பள்ளி ஊழியர்களிடையே பொறுப்பு முழுமையாகப் பகிரப்படாத அமைப்புகளில் நர்ஸ்கள் இவற்றைச் செய்ய வேண்டி இருப்பதாகக் காட்டுகிறது.
அது முக்கியம், ஏனெனில் கான்கஷன் ஆதரவு ஒரே நபரின் வேலை அல்ல. மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர்கள் பணிச்சுமையை மாற்றுதல், இடைவெளிகள் வழங்குதல், திரை வெளிப்பாட்டைக் குறைத்தல், முக்கியத் தேர்வுகளை பின்னோக்கித் தள்ளுதல், அல்லது வகுப்புப் பங்கேற்பு தேவைகளை மாற்றுதல் போன்றவை தேவைப்படலாம். நிர்வாகிகள் அந்தச் சலுகைகள் பல வகுப்புகளில் ஒரே மாதிரியாக அமல்படுத்தப்படுவதை உறுதி செய்ய வேண்டியிருக்கலாம். காயம் எவ்வாறு ஏற்பட்டது, அறிகுறிகள் எவ்வாறு மாறுகின்றன என்பதனைப் பொறுத்து பயிற்றுநர்கள், ஆலோசகர்கள் மற்றும் பிற ஊழியர்களும் இதில் ஈடுபடலாம்.
பயிற்சி கட்டாயமில்லாதபோது, அந்த வலைப்பின்னல் சிதறலாம். நர்ஸ்களுக்கு என்ன நடக்க வேண்டும் என்பது தெரிந்திருந்தாலும், வகுப்பறை அமலாக்கம் ஆசிரியர்தோறும் மாறக்கூடும். குடும்பங்களுக்கு கலந்த செய்திகள் கிடைக்கலாம். அறிகுறிகள் குறைவதற்கு முன்பே மாணவர்கள் முழு கல்வி சுமையுடன் திரும்பி விடக்கூடும்.
பள்ளிகள் இன்னும் ஏன் பின்தங்கியிருக்கலாம்
பள்ளிகள் ஏன் இன்னும் தயார் நிலை இல்லாமல் உள்ளன என்பதைத் துல்லியமாகக் கண்டறிய இந்த ஆய்வு வடிவமைக்கப்படவில்லை; ஆனால் மூத்த ஆராய்ச்சியாளர் Dana Waltzman பல சாத்தியமான விளக்கங்களை சுட்டிக்காட்டினார். அவற்றில் குறைந்த பணியாளர் எண்ணிக்கை மற்றும் வளங்கள், முழுநேர நர்ஸ்கள் அல்லது athletic trainers போன்ற பள்ளி சுகாதார நிபுணர்களை அணுகும் வாய்ப்பு குறைவு, போட்டி முன்னுரிமைகள், மற்றும் பள்ளிகள் முழுவதும் கொள்கைகளை ஒரே மாதிரியாக செயல்படுத்துவதில் உள்ள சிரமங்கள் அடங்கும்.
இந்த விளக்கங்கள் பொதுக் கல்வியின் பரந்த யதார்த்தத்துடன் பொருந்துகின்றன. ஒரு பிரச்சினை முக்கியம் என்பதை பள்ளிகள் ஒப்புக்கொண்டாலும், அந்த ஒப்புதலை பணியாளர் நேரம், பயிற்சி தேவைகள், மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கொள்கையாக மாற்றுவது கடினமாக இருக்கலாம். பள்ளியின் அளவு, மாவட்ட வளங்கள், மற்றும் வளாகத்தில் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட மருத்துவ பணியாளர்கள் உள்ளனவா என்பதைக் கொண்டு சுகாதார ஆதரவு அமைப்புகளும் பெரிதும் மாறுபடலாம்.
இதன் விளைவு ஒரு துண்டிக்கப்பட்ட சூழல். சில பள்ளிகளுக்கு return-to-learn படிகளுடன் ஒப்பீட்டளவில் மேம்பட்ட கான்கஷன் நடைமுறைகள் இருக்கலாம். மற்றவை தகவலற்ற அல்லது ஒவ்வொரு வழக்கிற்கும் தனித்தானியமான முடிவுகளுக்கு நம்பியிருக்கலாம். இந்த ஒற்றுமையின்மை, குழந்தை எந்தப் பள்ளிக்குச் செல்கிறான் என்பதையே மாணவர் மீட்பு சார்ந்திருக்கும் நிலையை உருவாக்கலாம்; ஒரே மாதிரியான பராமரிப்பு தரநிலையை அல்ல.
பள்ளிகளுக்கான கண்டுபிடிப்புகள் என்ன சொல்கின்றன
இந்த ஆய்வு ஒரே தேசிய தீர்வை முன்வைக்கவில்லை; ஆனால் சில செயல்பாட்டு முன்னுரிமைகளைத் தெளிவாகச் சுட்டிக்காட்டுகிறது. முதலில், இன்னும் கான்கஷன் கொள்கை இல்லாத பள்ளிகளுக்கு, மாணவர்கள் எந்த நிறுவன அமைப்பும் இல்லாமல் மீட்சி பயணத்தில் செல்லாமல் இருக்க ஒரு அதிகாரப்பூர்வ அடிப்படை செயல்முறை தேவைப்படலாம். இரண்டாவது, கொள்கை உள்ள பள்ளிகள் அதை திருத்தி, காயத்துக்கு எதிர்வினை பற்றிய பொதுக் கூற்றுகளுடன் மட்டும் அல்லாமல், தெளிவான வகுப்பறை சலுகைகளையும் சேர்க்க வேண்டியிருக்கலாம்.
மூன்றாவது, ஊழியர் பயிற்சி ஒரு முக்கிய பலவீனமான இடமாகத் தோன்றுகிறது. ஒரு நர்ஸ் அல்லது நிர்வாகி மட்டுமே புரிந்துகொள்ளும் கொள்கை, மாணவரின் பள்ளிநாள் முழுவதும் ஒரே மாதிரியான ஆதரவை உருவாக்க வாய்ப்பில்லை. ஆசிரியர்கள், ஆதரவு ஊழியர்கள், மற்றும் பிற பணியாளர்கள் கான்கஷனின் கல்வி விளைவுகளை உணரவும், ஒருங்கிணைந்த முறையில் பதிலளிக்கவும் போதுமான பயிற்சி தேவை.
இந்த மாற்றங்கள் மாணவர் மீட்சியிலுள்ள எல்லா சவால்களையும் நீக்காது; ஆனால் அவை பள்ளிகளை கான்கஷனை ஒரு சுகாதாரப் பிரச்சினையாகவும் கல்விப் பிரச்சினையாகவும் கருதுவதற்கு அருகில் கொண்டுவரும். அந்த வேறுபாடு முக்கியம். ஒரு மாணவர் பள்ளிக்கு வருவதற்குத் மருத்துவ ரீதியாக நிலையானவராக இருக்கலாம், ஆனால் இன்னும் குறைந்த பணிச்சுமை, சூழல் மாற்றங்கள், அல்லது தற்காலிக நெகிழ்வு தேவைப்படலாம்.
பெரும்பான்மை எண்ணிக்கைக்குள் மறைந்துள்ள எச்சரிக்கை சின்னம்
இந்த ஆய்வின் மிகவும் கவனிக்கத்தக்க அம்சம், அதன் தலைப்பு-நிலை எண்களை எளிதில் தவறாகப் புரிந்துகொள்ள முடியும் என்பதுதான். 75% பள்ளிகளுக்கு கான்கஷன் கொள்கை உள்ளது என்று சொல்வது நிம்மதியாகத் தோன்றலாம். ஆனால் அந்தப் பள்ளிகளில் 58% மட்டுமே வகுப்பறை ஆதரவு வழிகாட்டுதலை கொண்டிருந்தால், மேலும் 29% மட்டுமே ஊழியர் பயிற்சியை கட்டாயமாக்கினால், படம் மாறுகிறது. ஒரு அதிகாரப்பூர்வ கொள்கை என்பது செயல்படும் ஆதரவு அமைப்பு என்பதற்கு சமமல்ல.
புதிய ஆய்வின் முக்கிய மதிப்பு இதுதான். பள்ளிகள் கான்கஷனை ஏற்றுக்கொள்கிறார்களா என்பதைக் கடந்தும், மாணவர்களுக்கு அதன் நடைமுறை விளைவுகளை நிர்வகிக்கத் தயாராக உள்ளனவா என்பதற்குள் உரையாடலை அது நகர்த்துகிறது. அந்தக் கேள்வியில் பதில் இன்னும் சமமற்றதாகவே உள்ளது. பல பள்ளிகள் குறைந்தது கட்டமைப்பின் ஒரு பகுதியையாவது உருவாக்கியுள்ளன போல தெரிகிறது. இன்னும் பலவற்றில் பெரிய இடைவெளிகள் உள்ளன. தலைவலி, கவனம் சிதறல், நினைவாற்றல் பிரச்சினைகள், அல்லது தூக்கக் குறைபாடு ஆகியவற்றுடன் வகுப்பிற்கு திரும்பும் மாணவர்களுக்கு, அந்த இடைவெளிகள் 추상மானவை அல்ல. பள்ளியில் மீட்சி ஆதரிக்கப்படுமா அல்லது அதிர்ஷ்டத்தின்மீதே விடப்படுமா என்பதைக் அவை தீர்மானிக்கின்றன.
இந்தக் கட்டுரை Medical Xpress வெளியீட்டின் செய்தி அறிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மூலக் கட்டுரையைப் படிக்கவும்.
Originally published on medicalxpress.com
