যুদ্ধকালীন শিক্ষাকে বৈজ্ঞানিক অবকাঠামো হিসেবে বিবেচনার আহ্বান ইউক্রেনের গবেষকদের

বিজ্ঞানের ওপর যুদ্ধের অদৃশ্য আঘাত

যুদ্ধ যখন একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের ল্যাবরেটরি ধ্বংস করে, ক্ষতিটা চোখে দেখা যায়: ভাঙা যন্ত্র, পুড়ে যাওয়া ভবন, ছড়িয়ে-ছিটিয়ে থাকা সরঞ্জাম। কিন্তু ইউক্রেনে কাজ করা গবেষকদের মতে, আরও গভীর এবং কম দৃশ্যমান ক্ষতটি হলো সেই মানবিক নেটওয়ার্কগুলোর ছিন্নভিন্ন হয়ে যাওয়া, যেগুলোর মাধ্যমে বিজ্ঞান নিজেকে পুনরুত্পাদন করে। শিক্ষার্থীকে গবেষকে পরিণত করা পরামর্শদান, সহযোগিতা, এবং অনানুষ্ঠানিক সম্পর্কগুলো সংঘাতের শিকার হয়, আর সেগুলো একগাদা মাইক্রোস্কোপের ঘর আবার গড়ার চেয়েও অনেক বেশি কঠিনভাবে পুনর্গঠন করতে হয়।

Nature Genetics-এ প্রকাশিত নতুন একটি Comment-এ, বার্সেলোনার Centre for Genomic Regulation (CRG)-এর গবেষক রোদেরিক গুইগো (Roderic Guigó) সহ একটি আন্তর্জাতিক দল বলেছে, যুদ্ধের কাঠামোগত চাপের মধ্যে বিজ্ঞানকে রক্ষা করতে হলে দৃষ্টিভঙ্গির বদল দরকার। লেখকদের মতে, গবেষণা প্রকল্পের সঙ্গে জুড়ে থাকা এককালীন ঘটনার বদলে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণকে স্বতন্ত্র অবকাঠামো হিসেবে বিবেচনা করা উচিত।

এই যুক্তি সরাসরি অভিজ্ঞতার ওপর দাঁড়িয়ে আছে। 2023 সাল থেকে দলটি Ukrainian Biological Data Science Summer School (UBDS3) পরিচালনা করছে, যা পশ্চিম ইউক্রেনের Uzhhorod National University-তে আয়োজিত একটি সরাসরি কর্মসূচি। 2026 সংস্করণটি বর্তমানে চলছে, 11 জুলাই থেকে 25 জুলাই পর্যন্ত। সামরিক আইন অধিকাংশ পুরুষ শিক্ষার্থী ও প্রাথমিক পর্যায়ের গবেষকদের দেশ ছাড়তে না দেওয়ায় এই স্কুলের জন্ম হয়েছে একটি স্পষ্ট ও বেদনাদায়ক সীমাবদ্ধতার প্রতিক্রিয়ায়। তাদের জন্য বিদেশভ্রমণনির্ভর যেকোনো শিক্ষামডেল কার্যত বন্ধ।

বিশ্বকে উজহোরোডে আনা

UBDS3 আন্তর্জাতিক একাডেমিক বিনিময়ের প্রচলিত যুক্তিকে উল্টে দেয়। ইউক্রেনীয় গবেষকদের বিশ্বমানের প্রতিষ্ঠানে পাঠানোর বদলে এই কর্মসূচি বিশ্বমানের গবেষকদের ইউক্রেনে নিয়ে আসে। অংশগ্রহণকারীরা আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের সঙ্গে সরাসরি সংযোগ পান, যা অন্যথায় তাদের অনেকের কাছেই প্রায় অগম্য হতো। প্রতি গ্রীষ্মে দুই সপ্তাহ ধরে উজহোরোডের শিক্ষার্থীরা ইউরোপ, উত্তর আমেরিকা ও এশিয়ার শীর্ষ গবেষণা প্রতিষ্ঠানগুলোর শিক্ষক-শিক্ষিকাদের সঙ্গে, CRG-সহ, একই শ্রেণিকক্ষে বসেন।

যে উদ্যোগটি ইউক্রেনের পশ্চিমতম শহর উজহোরোডে 100 জনেরও বেশি শিক্ষার্থীকে আকর্ষণ করা দুই সপ্তাহের একটি পাইলট প্রকল্প হিসেবে শুরু হয়েছিল, তা এখন প্রতি গ্রীষ্মে চলছে। আয়োজকেরা যাতায়াত, থাকা-খাওয়ার খরচ বহন করেন, এবং স্কুলটি বিনামূল্যে দেওয়া হয়। পাঠদান ইউক্রেনীয় ও ইংরেজি ভাষায় দ্বিভাষিকভাবে হয়, যাতে ভাষা অংশগ্রহণের আরেকটি বাধা না হয়ে দাঁড়ায়।

এই সামার স্কুল কেবল মনোবল বাড়ানোর অনুশীলন বা যুদ্ধের বাস্তবতা থেকে বুদ্ধিবৃত্তিক পালানো নয়। আয়োজকেরা এটিকে ইউক্রেনীয় বিজ্ঞানের মানবিক অবকাঠামো পুনর্গঠনে একটি বাস্তব বিনিয়োগ হিসেবে বর্ণনা করেন। একটি বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্র কেবল বই বা পেপারে বর্ণিত বলেই টিকে থাকে না। মানুষ যখন ভাগ করা পদ্ধতি, মূল্যবোধ ও প্রশ্ন নিয়ে একে অপরকে শেখায়, চ্যালেঞ্জ করে, এবং প্রজন্মের পর প্রজন্ম ধরে একটি শাস্ত্রকে এগিয়ে নিয়ে যায়, তখনই সেটি বেঁচে থাকে। যুদ্ধ সেই প্রজন্মান্তরের সঞ্চালন থামিয়ে দেয় এবং এমন একটি শূন্যতা রেখে যায়, যা আমদানি করা সরঞ্জাম বা দূরবর্তী বক্তৃতা দিয়ে পূরণ করা যায় না।

সামরিক আইনের অধীনে ভাঙা পরামর্শদান

Comment-এর লেখকেরা জোর দিয়ে বলেছেন, পরামর্শদান-অভিজ্ঞ গবেষকদের সঙ্গে নবীনদের দীর্ঘমেয়াদি, ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক, যেখানে দক্ষতা ও বোধ গঠিত হয়-বৈজ্ঞানিক জীবনের সবচেয়ে ভঙ্গুর উপাদানগুলোর একটি। স্বাভাবিক সময়ে, পরামর্শদান ঘটে দৈনন্দিন ল্যাব মিটিং, করিডর আলাপ, অনানুষ্ঠানিক পাঠচক্র, এবং বছরের পর বছর ধরে চলা দীর্ঘমেয়াদি প্রকল্পের মাধ্যমে। সামরিক আইনের অধীনে এ ধরনের বহু মিথস্ক্রিয়া অসম্ভব হয়ে পড়ে। পুরুষ শিক্ষার্থী ও প্রাথমিক পর্যায়ের গবেষকেরা বিদেশে যেতে পারেন না, এমনকি দেশীয় চলাচলও নিরাপত্তা পরিস্থিতির কারণে সীমিত হতে পারে। জ্যেষ্ঠ গবেষকেরা বাস্তুচ্যুত, যুদ্ধে জড়িত, বা অন্য দায়িত্বে বিপর্যস্ত থাকতে পারেন।

ফলে, পরবর্তী প্রজন্মের গবেষক তৈরির পথটি তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়ে বিপজ্জনকভাবে সরু হয়ে যায়: কোর্সওয়ার্ক থেকে স্বাধীন গবেষকে রূপান্তরের সময়। ঠিক এই পর্যায়েই অনানুষ্ঠানিক সম্পর্ক সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। লেখকদের মতে, প্রতিষ্ঠান ও তহবিলদাতারা যখন যুদ্ধকালীন স্থিতিস্থাপকতার পরিকল্পনা করবেন, তখন UBDS3-এর মতো শিক্ষামূলক উদ্যোগকে ভৌত অবকাঠামোর সমান গুরুত্ব দিয়ে বিবেচনা করা উচিত।

এই পুনর্নির্ধারণের বাস্তব প্রভাব আছে। শিক্ষা যদি কেবল একগুচ্ছ ঘটনা হয়, তবে তাৎক্ষণিক সংকট ঘনীভূত হলেই তা বাতিল বা পিছিয়ে দেওয়া যায়। কিন্তু যদি তা অবকাঠামো হয়, তবে সেখানে ধারাবাহিক অঙ্গীকার, পূর্বানুমেয় অর্থায়ন, এবং কৌশলগত উপকারিতা সঙ্গে সঙ্গে মাপা না গেলেও সুরক্ষা দরকার। অবকাঠামো বর্তমান জরুরি পরিস্থিতি টিকে থাকার জন্যই গড়া হয়, আর তার মূল্যায়ন হয় দশকের হিসেবে।

সামার স্কুলের বাইরে: জিনোমিক্স হাব গড়ে ওঠা

UBDS3 হলো উজহোরোডকে কেন্দ্র করে বৃহত্তর প্রচেষ্টার একটি অংশ। শহরের বিশ্ববিদ্যালয় একটি নতুন জিনোমিক্স গবেষণা কেন্দ্র স্থাপন করেছে, যা ইতিমধ্যে ক্লিনিক্যাল সুবিধা দিতে শুরু করেছে। বিরল ধরনের ডায়াবেটিসে আক্রান্ত রোগীরা সংশোধিত রোগনির্ণয় পেয়েছেন, যার ফলে এমন চিকিৎসা সম্ভব হয়েছে যা নাহলে বিলম্বিত বা নাকচ হয়ে যেতে পারত। এই ক্লিনিক্যাল ফলাফল মনে করিয়ে দেয় যে গবেষণা সম্পূর্ণভাবে প্রশিক্ষিত মানুষের ওপর নির্ভর করে, আর এই স্কুল সেই মানুষ তৈরি করার জন্যই আছে।

প্রশিক্ষণ ও ক্লিনিক্যাল প্রভাবের সম্পর্ক বিমূর্ত নয়। বিরল, চিকিৎসাযোগ্য এক ধরনের ডায়াবেটিসে সঠিক রোগনির্ণয় পেতে এমন গবেষক দরকার, যারা জৈবিক ডেটা সামলাতে পারেন, জিনোমিক প্রমাণ ব্যাখ্যা করতে পারেন, এবং চিকিৎসকদের সঙ্গে যোগাযোগ করতে পারেন। ধারাবাহিক শিক্ষায় বিনিয়োগ ছাড়া এ ধরনের সক্ষমতা তৈরি হয় না। গুইগোর বর্ণনা অনুযায়ী, উজহোরোড দলের লক্ষ্য উচ্চাকাঙ্ক্ষী: এই উদ্যোগের আগে ইউক্রেনে biological data science একটি সংগঠিত ক্ষেত্র হিসেবে ছিল না। তার ঘোষিত উদ্দেশ্য হলো যতটা সম্ভব দক্ষতা উজহোরোডে নিয়ে আসা এবং শহরটিকে এই শাস্ত্রে ইউক্রেনের উৎকর্ষকেন্দ্রে, biological data science-এর জন্য এক ধরনের Cambridge-এ রূপান্তর করা।

বিজ্ঞাননীতির ঝুঁকি

দলটির যুক্তির প্রভাব ইউক্রেনের বাইরেও বিস্তৃত। বিশ্বজুড়ে বিজ্ঞানীরা সংঘাত, বাস্তুচ্যুতি, বা কাঠামোগত অস্থিতিশীলতার মধ্যে কাজ করেন। তবু বেশিরভাগ একাডেমিক প্রতিষ্ঠান ও তহবিল সংস্থা শিক্ষাকে গৌণ কর্মকাণ্ড, গবেষণা উৎপাদনের জন্য প্রয়োজনীয় কিন্তু কম অগ্রাধিকারপ্রাপ্ত সহচর হিসেবে দেখে। Nature Genetics-এর Comment এই ধারণাকে চ্যালেঞ্জ করে দেখায় যে কার্যকর গবেষণা প্রতিষ্ঠানগুলি ধারাবাহিক প্রশিক্ষণ-ইকোসিস্টেমের ওপর নির্ভরশীল।

উজহোরোডে গড়ে ওঠা সামার স্কুল মডেল কঠোর সীমাবদ্ধতার মধ্যে পরিচালনার একটি কাঠামো দেয়। শিক্ষার্থীদের বাইরে পাঠানোর বদলে আন্তর্জাতিক শিক্ষককে সংঘাতপূর্ণ অঞ্চলের ভেতরে এনে, এই কর্মসূচি সামরিক আইনের বিধিনিষেধ এড়িয়ে সত্যিকারের সরাসরি যোগাযোগ বজায় রাখে। একই সঙ্গে এটি এমন স্থানীয় সক্ষমতা গড়ে তোলে, যা সরানো বা বের করে নেওয়া যায় না। যুদ্ধ শেষ হলে উজহোরোডে শুধু স্নাতকদের একটি মজুত থাকবে না; থাকবে একটি কার্যকর বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়, যার নিজস্ব অভ্যন্তরীণ বন্ধন এবং বৈশ্বিক নেটওয়ার্কের সঙ্গে সংযোগ যুদ্ধ জুড়ে ইচ্ছাকৃতভাবে বজায় রাখা হয়েছে।

গবেষকদের সামগ্রিক অনুরোধটি সরল: যুদ্ধের সময় শিক্ষাকে অবকাঠামো হিসেবে বিবেচনা করুন। এর মানে হলো স্বীকার করা যে প্রতিটি সামার স্কুল, প্রতিটি পরামর্শদানের সম্পর্ক, এবং সীমান্ত পেরিয়ে টিকে থাকা প্রতিটি অনানুষ্ঠানিক বন্ধন সেই দীর্ঘমেয়াদি কাঠামোর অংশ, যার ওপর দাঁড়িয়ে বিজ্ঞান পুনর্গঠিত হবে। যুদ্ধের কাঠামোগত চাপের মধ্যে বিজ্ঞানকে রক্ষা করার কাজ কেবল ভবন বা যন্ত্রপাতি সংরক্ষণে সীমিত নয়। এর মানে হলো নতুন প্রজন্মের বিজ্ঞানী হয়ে ওঠার ধীর, মানবিক প্রক্রিয়াকে রক্ষা করা। উজহোরোডের সামার স্কুল দেখায় যে কঠিনতম পরিস্থিতিতেও এটি সম্ভব, এবং এর সুফল শুধু পেপার ও অনুদানে নয়, রোগনির্ণয়, চিকিৎসা, এবং বিরল রোগে বদলে যাওয়া জীবনে মাপা হবে।

এই নিবন্ধটি Phys.org-এর প্রতিবেদনভিত্তিক। মূল নিবন্ধটি পড়ুন.