战争对科学的隐性打击
当战争摧毁一所大学实验室时，损失是可见的：仪器破碎、建筑焚毁、设备散落。但在乌克兰开展研究的科学家们认为，更深层、也更隐蔽的破坏，来自于割裂了科学得以自我延续的人际网络。导师指导、合作关系，以及将学生培养成研究人员的非正式联结，都是冲突中的受害者，而且它们远比一间装满显微镜的屋子更难重建。
在《Nature Genetics》最新发表的一篇评论文章中，由巴塞罗那基因组调控中心（CRG）研究员 Roderic Guigó 等组成的国际团队提出，为了在战时系统性压力下保护科学，必须转换视角。作者主张，教育和培训应被视为其自身的基础设施，而不是附属于科研项目的一次性活动。
这一观点源于直接经验。自2023年以来，该团队一直在举办乌克兰生物数据科学夏季学校（UBDS3），这是一个线下项目，在乌克兰西部的乌日霍罗德国立大学举行。2026年这一届目前正在进行中，时间为7月11日至25日。创办这所学校，是为了回应一个清晰而沉重的限制：戒严使得大多数男性学生和青年科研人员无法离境。对他们而言，任何依赖出国学习的教育模式实际上都已被关闭。
把世界带到乌日霍罗德
UBDS3 颠覆了国际学术交流的标准逻辑。它不是把乌克兰研究人员送往世界领先机构，而是把世界级研究人员请进乌克兰。参与者因此能够直接接触国际科学界，而这对他们中的许多人来说，原本几乎不可能实现。每年夏天的两周里，乌日霍罗德的学生与来自欧洲、北美和亚洲顶尖研究机构的教师同堂上课，其中包括 CRG。
这个项目最初只是一个为期两周的试点，吸引了100多名学生来到乌克兰最西部的城市乌日霍罗德，如今已连续每年夏天举办。组织者承担交通、住宿和餐饮费用，学校免费开放。教学以乌克兰语和英语双语进行，确保语言不会成为参与的另一道障碍。
这所夏校并不只是提升士气的活动，也不是从战争现实中短暂抽离的智识避风港。组织者将其描述为对重建乌克兰科学的人力基础设施的一项具体投资。一个科学领域之所以存在，不只是因为教材和论文对它有所描述，而是因为拥有共同方法、价值观和问题的人们彼此传授、彼此挑战，并将一门学科代代相传。战争打断了这种代际传递，留下的缺口并不能仅靠进口设备或远程讲座来填补。
戒严下受阻的导师关系
文章作者强调，导师关系是科学生活中最脆弱的环节之一。所谓导师关系，是经验丰富的研究人员通过长期、密切的互动塑造新手技能和科研判断力的关系。在正常时期，导师关系通过日常组会、走廊里的交谈、非正式读书会，以及持续数年的长期项目来形成。在戒严状态下，许多这样的互动都变得不可能。男性学生和青年科研人员无法出国，即便在国内，行动也可能因安全局势而受限。资深研究人员可能被迫流离失所、参战，或被其他责任压得分身乏术。
其结果是，培养下一代研究人员的管道在最关键的阶段变得异常脆弱：从课程学习过渡到独立研究者的阶段。恰恰是在这一阶段，非正式联结最为重要。作者认为，在机构和资助方规划战时韧性时，像 UBDS3 这样的教育倡议，应当被赋予与实体基础设施同等的严肃对待。
这种重新界定具有现实意义。如果教育只是一些活动，它就会在危机加深时被取消或推迟；如果教育是基础设施，那么即使战略收益无法立刻量化，它也需要持续投入、可预期的资金和保护。基础设施的设计是为了超越当下的紧急状态，其价值以数十年衡量。
不止夏校：一个基因组学中心正在扎根
UBDS3 只是乌日霍罗德更大努力的一部分。该市的大学已经建立了一个新的基因组学研究设施，并开始带来临床收益。罹患罕见类型糖尿病的患者已经获得更正后的诊断，从而使原本可能被延误或拒绝的治疗成为可能。这些临床成果提醒人们，科研完全依赖于受过训练的人，而夏校存在的目的正是培养这样的人。
培训与临床影响之间的联系并不抽象。对罕见但可治疗的糖尿病作出修正诊断，需要能够处理生物数据、解读基因组证据并与临床医生沟通的研究人员。没有对教育的持续投入，就不会有这种能力。正如 Guigó 所描述的，乌日霍罗德团队的雄心十分明确：在这一倡议出现之前，生物数据科学在乌克兰并不存在一个有组织的学科。他表示，自己的目标是尽可能把更多专业知识带到乌日霍罗德，并把这座城市打造为乌克兰该学科的卓越中心，某种意义上成为生物数据科学的“剑桥”。
对科学政策的意义
该团队论点的影响远远超出乌克兰。世界各地的科学家都在冲突、流离失所或系统性不稳定的条件下工作。然而，大多数学术机构和资助机构仍把教育视为次要活动，是科研生产的必要但优先级较低的配套。Nature Genetics 的这篇评论通过展示高效科研机构如何依赖持续的培训生态，挑战了这一假设。
在乌日霍罗德形成的夏校模式，为在严峻约束下运作提供了一个范本。它把国际教师带入冲突区，而不是把学生移出冲突区，从而绕开戒严限制，同时保持真正面对面的互动。它也以一种无法迁移、无法抽取的方式建设本地能力。等战争最终结束时，乌日霍罗德拥有的不只是毕业生储备；它还会拥有一个运转中的科学共同体，具备自身内部联结，并与全球网络保持着在战争期间有意维持的连接。
研究人员的核心诉求很直接：在战时把教育视为基础设施。这意味着要认识到，每一所夏校、每一段导师关系、以及每一条跨越边界维系起来的非正式联结，都是科学得以重建的长期支架。在系统性战时压力下保护科学，不能仅仅等同于保住建筑或仪器，而是要保护科学家新一代诞生的那一缓慢而人本的过程。乌日霍罗德的夏校表明，即使在最艰难的条件下，这也是可能的，而其回报不仅会体现在论文和资助上，也会体现在诊断、治疗，以及因罕见疾病而改变的人生上。
本文基于 Phys.org 的报道。阅读原文。
Originally published on phys.org