युद्धकाळातील शिक्षणाकडे वैज्ञानिक पायाभूत सुविधा म्हणून पाहावे, अशी युक्रेनमधील संशोधकांची मागणी

विज्ञानावर युद्धाचा अदृश्य आघात

युद्धाने एखाद्या विद्यापीठाची प्रयोगशाळा उद्ध्वस्त केली, की नुकसान स्पष्ट दिसते: तुटलेली उपकरणे, जळालेल्या इमारती, विखुरलेले साहित्य. पण युक्रेनमध्ये काम करणारे संशोधक सांगतात की अधिक खोल आणि कमी दिसणारे नुकसान म्हणजे ज्या मानवी जाळ्यांमधून विज्ञान स्वतःची पुनर्निर्मिती करते ती तुटणे. विद्यार्थ्यांना संशोधक बनवणारे मार्गदर्शन, सहकार्य, आणि अनौपचारिक संबंध हे संघर्षाचे बळी ठरतात, आणि माइक्रोस्कोपांनी भरलेली खोली पुन्हा उभारण्यापेक्षा ते खूपच कठीण असते.

Nature Genetics मध्ये प्रसिद्ध झालेल्या नव्या Comment मध्ये, बार्सिलोनातील Centre for Genomic Regulation (CRG) मधील संशोधक रॉडेरिक गुइगो (Roderic Guigó) यांच्यासह आंतरराष्ट्रीय संघाने, युद्धकाळातील संरचनात्मक ताणाखाली विज्ञानाचे संरक्षण करायचे असेल तर दृष्टीकोन बदलणे आवश्यक आहे, असा युक्तिवाद केला आहे. संशोधन प्रकल्पांना जोडलेल्या एकदाच होणाऱ्या घटनांऐवजी शिक्षण आणि प्रशिक्षण यांना स्वतःच्या हक्काने पायाभूत सुविधा मानले पाहिजे, असे लेखकांचे म्हणणे आहे.

हा युक्तिवाद थेट अनुभवावर आधारलेला आहे. 2023 पासून संघाने Ukrainian Biological Data Science Summer School (UBDS3) चालवली आहे, हा प्रत्यक्ष उपस्थितीत होणारा कार्यक्रम पश्चिम युक्रेनमधील Uzhhorod National University येथे घेतला जातो. 2026 आवृत्ती सध्या सुरू आहे, 11 जुलै ते 25 जुलैदरम्यान. मार्शल लॉमुळे बहुतेक पुरुष विद्यार्थी आणि सुरुवातीच्या कारकिर्दीतील संशोधकांना देश सोडण्यास मनाई असल्यामुळे ही शाळा एका स्पष्ट आणि वेदनादायक मर्यादेच्या प्रत्युत्तरात तयार झाली. त्यांच्यासाठी, परदेश प्रवासावर अवलंबून असलेले कोणतेही शैक्षणिक मॉडेल प्रत्यक्षात बंदच आहे.

जगाला उझ्होरोडमध्ये आणणे

UBDS3 ने आंतरराष्ट्रीय शैक्षणिक देवाणघेवाणीच्या नेहमीच्या तर्कालाच उलटवले आहे. युक्रेनी संशोधकांना जगातील आघाडीच्या संस्थांमध्ये पाठवण्याऐवजी हा कार्यक्रम जगभरातील उत्कृष्ट संशोधकांना युक्रेनमध्ये आणतो. सहभागींसाठी आंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक समुदायाशी थेट संपर्काचा मार्ग तयार होतो, जो अन्यथा त्यांच्यातील अनेकांसाठी जवळपास अशक्यच असता. दर उन्हाळ्यात दोन आठवड्यांसाठी उझ्होरोडमधील विद्यार्थी युरोप, उत्तर अमेरिका आणि आशिया येथील प्रमुख संशोधन संस्थांतील अध्यापकांसह, CRG सह, वर्गात बसतात.

युक्रेनच्या सर्वात पश्चिमेकडील शहर उझ्होरोडमध्ये 100 हून अधिक विद्यार्थ्यांना आकर्षित करणाऱ्या दोन आठवड्यांच्या पायलटपासून सुरू झालेली ही शाळा आता दर उन्हाळ्यात चालू असते. आयोजक प्रवास, निवास, आणि भोजनाची व्यवस्था करतात, आणि शाळा मोफत दिली जाते. अध्यापन युक्रेनी आणि इंग्रजी अशा द्विभाषिक स्वरूपात केले जाते, त्यामुळे भाषा सहभागासाठी आणखी एक अडथळा ठरत नाही.

ही समर स्कूल केवळ मनोबल वाढवणारी कृती किंवा युद्धाच्या वास्तवापासून बौद्धिक सुटका नाही. तिचे आयोजक तिला युक्रेनी विज्ञानाच्या मानवी पायाभूत सुविधांचे पुनर्बांधणीसाठी केलेली ठोस गुंतवणूक मानतात. एखादे वैज्ञानिक क्षेत्र फक्त पाठ्यपुस्तके आणि लेख त्याचे वर्णन करतात म्हणून अस्तित्वात राहत नाही. समान पद्धती, मूल्ये आणि प्रश्न असलेले लोक एकमेकांना शिकवतात, आव्हान देतात, आणि शिस्तीला पिढ्यान्पिढ्या पुढे नेतात म्हणून ते अस्तित्वात राहते. युद्ध ही पिढ्यान्पिढ्यांची साखळी खंडित करते आणि अशी पोकळी सोडते, जी आयात केलेल्या उपकरणांनी किंवा दूरस्थ व्याख्यानांनी भरून निघत नाही.

मार्शल लॉखाली खंडित झालेले मार्गदर्शन

Comment चे लेखक अधोरेखित करतात की मार्गदर्शन-अनुभवी संशोधक नवशिक्यांची कौशल्ये आणि प्रवृत्ती घडवतात असे जवळचे, दीर्घकालीन नाते-हे वैज्ञानिक जीवनातील सर्वात नाजूक घटकांपैकी एक आहे. सामान्य काळात मार्गदर्शन दैनंदिन लॅब मीटिंग्ज, कॉरिडॉरमधील संभाषणे, अनौपचारिक वाचनगट, आणि वर्षानुवर्षे चालणाऱ्या दीर्घकालीन प्रकल्पांमधून घडते. मार्शल लॉखाली अशा अनेक परस्परक्रिया अशक्य होतात. पुरुष विद्यार्थी आणि सुरुवातीच्या कारकिर्दीतील संशोधक परदेशात जाऊ शकत नाहीत, आणि देशांतर्गत हालचालीदेखील सुरक्षा परिस्थितीमुळे मर्यादित होऊ शकतात. ज्येष्ठ संशोधक विस्थापित असू शकतात, लढाईत गुंतलेले असू शकतात, किंवा इतर जबाबदाऱ्यांनी थकलेले असू शकतात.

याचा परिणाम असा होतो की पुढच्या पिढीतील संशोधक घडवणारी पाइपलाइन तिच्या सर्वात निर्णायक टप्प्यावर धोकादायकरीत्या अरुंद होते: अभ्यासक्रमातून स्वतंत्र संशोधक होण्याचा संक्रमणकाळ. नेमक्या या टप्प्यावर अनौपचारिक संबंध सर्वात महत्त्वाचे असतात. संस्था आणि निधीदारांनी युद्धकाळातील लवचिकतेचे नियोजन करताना UBDS3 सारख्या शैक्षणिक उपक्रमांना भौतिक पायाभूत सुविधांइतकीच गंभीरता द्यावी, असा लेखकांचा युक्तिवाद आहे.

या पुनर्व्याख्येचे व्यावहारिक परिणाम आहेत. शिक्षण केवळ घटनांची मालिका असेल, तर तातडीचे संकट वाढले की ते रद्द किंवा पुढे ढकलता येते. ते जर पायाभूत सुविधा असेल, तर त्यासाठी सातत्यपूर्ण बांधिलकी, अंदाज करता येणारे अर्थसहाय्य, आणि धोरणात्मक फायदा त्वरित मोजता येत नसला तरीही संरक्षण आवश्यक असते. पायाभूत सुविधा ही सध्याच्या आपत्कालीन परिस्थितीपेक्षा अधिक काळ टिकेल अशा प्रकारे उभारली जाते, आणि तिचे मूल्य दशकांच्या हिशोबाने मोजले जाते.

समर स्कूलपलीकडे: जीनोमिक्स हबची उभारणी

UBDS3 हा उझ्होरोड केंद्रित मोठ्या प्रयत्नाचा एक भाग आहे. शहरातील विद्यापीठाने एक नवे जीनोमिक्स संशोधन केंद्र स्थापन केले आहे, जे आधीच वैद्यकीय लाभ देऊ लागले आहे. दुर्मिळ प्रकारच्या मधुमेहाच्या रुग्णांना दुरुस्त निदान मिळाले असून, त्यामुळे उपचार शक्य झाले आहेत, जे अन्यथा उशिरा झाले असते किंवा नाकारले गेले असते. हे वैद्यकीय परिणाम आठवण करून देतात की संशोधन पूर्णपणे प्रशिक्षित लोकांवर अवलंबून असते, आणि ही शाळा नेमके तेच लोक तयार करण्यासाठी अस्तित्वात आहे.

प्रशिक्षण आणि वैद्यकीय परिणाम यांच्यातील संबंध अमूर्त नाही. दुर्मिळ, उपचारक्षम मधुमेहाच्या प्रकारात दुरुस्त निदानासाठी जैविक डेटा हाताळू शकणारे, जीनोमिक पुरावे समजावून घेऊ शकणारे, आणि डॉक्टरांशी संवाद साधू शकणारे संशोधक आवश्यक असतात. सातत्यपूर्ण शिक्षणात गुंतवणूक केल्याशिवाय अशी क्षमता निर्माण होत नाही. गुइगो यांच्या मते, उझ्होरोड संघाची महत्त्वाकांक्षा मोठी आहे: या उपक्रमापूर्वी युक्रेनमध्ये biological data science हे संघटित क्षेत्र म्हणून अस्तित्वातच नव्हते. जास्तीत जास्त कौशल्य उझ्होरोडमध्ये आणणे आणि शहराला या शिस्तीतील युक्रेनियन उत्कृष्टतेचे केंद्र, biological data science साठी Cambridgeसारखे काहीतरी बनवणे, हे त्यांचे उद्दिष्ट आहे.

विज्ञान धोरणासाठी दाव

या संघाच्या युक्तिवादाचे परिणाम युक्रेनपुरते मर्यादित नाहीत. जगभरातील वैज्ञानिक संघर्ष, विस्थापन, किंवा संरचनात्मक अस्थिरतेच्या परिस्थितीत काम करतात. तरीही बहुतेक शैक्षणिक संस्था आणि निधी देणाऱ्या संस्था शिक्षणाला दुय्यम क्रिया मानतात, आवश्यक पण कमी प्राधान्याचा संशोधन उत्पादनाचा साथीदार मानतात. Nature Genetics Comment हा समज आव्हानित करतो, कारण प्रभावी संशोधन संस्था सतत प्रशिक्षण देणाऱ्या परिसंस्थांवर अवलंबून असतात, हे तो दाखवतो.

उझ्होरोडमध्ये विकसित केलेले समर स्कूल मॉडेल कठोर मर्यादांमध्ये काम करण्यासाठी एक आराखडा देते. विद्यार्थ्यांना बाहेर पाठवण्याऐवजी आंतरराष्ट्रीय अध्यापकांना संघर्षक्षेत्रात आणून, हा कार्यक्रम मार्शल लॉच्या निर्बंधांना चुकवतो आणि खऱ्या समोरासमोरच्या संवादाला टिकवतो. तो अशा स्थानिक क्षमतेचीही निर्मिती करतो जी हलवता किंवा बाहेर काढता येत नाही. युद्ध कधी संपेल तेव्हा उझ्होरोडकडे केवळ पदवीधरांचा साठा नसेल; त्याच्याकडे स्वतःच्या अंतर्गत संबंधांसह आणि युद्धभर जाणीवपूर्वक टिकवलेल्या जागतिक नेटवर्क्सशी जोडलेली एक कार्यरत वैज्ञानिक समुदाय असेल.

संशोधकांची व्यापक मागणी सरळ आहे: युद्धकाळात शिक्षणाला पायाभूत सुविधा मानावे. म्हणजेच प्रत्येक समर स्कूल, प्रत्येक मार्गदर्शन संबंध, आणि सीमापार टिकवलेला प्रत्येक अनौपचारिक दुवा हा विज्ञान पुन्हा उभारण्यासाठीच्या दीर्घकालीन सांगाड्याचा भाग आहे, हे ओळखणे. युद्धाच्या संरचनात्मक ताणाखाली विज्ञानाचे संरक्षण करणे हे केवळ इमारती किंवा उपकरणे वाचवण्यापुरते मर्यादित नाही. त्याचा अर्थ नवीन पिढीतील वैज्ञानिक घडण्याची संथ, मानवी प्रक्रिया जपणे असा होतो. उझ्होरोडमधील समर स्कूल दाखवते की हे सर्वात कठीण परिस्थितीतही शक्य आहे, आणि त्याचे लाभ केवळ लेख आणि अनुदानांमध्येच नव्हे, तर निदाने, उपचार, आणि दुर्मिळ आजाराने बदललेल्या आयुष्यात मोजले जातील.

हा लेख Phys.org च्या वार्तांकनावर आधारित आहे. मूळ लेख वाचा.