இளமை மூளைகள் அபாயம், சமூக அந்தஸ்து, மற்றும் நியாயத்தை எப்படி மதிப்பிடுகின்றன

வெளியில் இருந்து பார்க்கும்போது இளமைப் பருவ நடத்தை ஏன் நியாயமற்றதாகத் தோன்றலாம்

பதின்ம வயதினர்கள் நீண்டகால விளைவுகளை விட குறுகியகால உணர்ச்சியை தேர்வு செய்யத் தயங்காமல் இருப்பதனால் அவசரமானவர்கள் என்று அடிக்கடி விவரிக்கப்படுகின்றனர். ஆனால் Phys.org முன்னிறுத்திய ஒரு புதிய பகுப்பாய்வு, இந்த பரிச்சயமான விளக்கம் ஆழ்ந்த கருத்தை தவறவிடுகிறது என்று வாதிடுகிறது. இளமை மூளைகள் வெறும் முழுமையடையாத பெரியவர்களின் மூளைகள் அல்ல; அவை வாழ்க்கையின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்டதுபோல் செயல்படுகின்றன. அந்த கட்டத்தில் சக நண்பர்களின் நிலை, சமூகக் கற்றல், மற்றும் நியாய உணர்வுக்கு அளிக்கப்படும் உணர்திறன் அசாதாரணமான முக்கியத்துவம் பெறுகிறது.

ஆராய்ச்சியாளர் Evelyn Svingen அவர்களின் பணியை அடிப்படையாகக் கொண்டு, Science X ஆசிரியத் செயல்முறைகளின் கீழ் மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட இந்த கட்டுரை, பதின்ம வயது முடிவெடுப்பை பரிணாமக் கோணத்தில் பார்க்கிறது. பெரியவர்கள் ஆபத்தானது என்று புறக்கணிக்கும் பல தேர்வுகள், இளைஞர்கள் கடினமான மாற்றத்தை சமாளிக்க உதவுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு அமைப்பின் வெளிப்பாடாகப் புரிந்துகொள்ள முடியும் என்பதே மையக் கருத்து: குடும்பத்தின் பாதுகாப்பு கட்டமைப்பிலிருந்து விலகி, சக நண்பர்களிடையே தங்களை நிலைநிறுத்திக் கொள்வது.

இதன் அர்த்தம் ஒவ்வொரு ஆபத்தான தேர்வும் புத்திசாலித்தனம் என்பதல்ல. அந்தத் தேர்வுகளின் பின்னணியில் உள்ள தர்க்கம், நிலைப்புத்தொகுப்புகள் சொல்வதைவிட அதிக ஒழுங்குடனானதாக இருக்கலாம் என்பதே பொருள். பொதுவாக அவமதிப்பு, அநியாயம், அல்லது விலக்கல் மீது வலுவான எதிர்வினை காட்டும் ஒரு பதின்ம வயதினர், சிந்திக்கவே இல்லை என்பதில்லை. அவர்களின் மூளை மிக முக்கியமானதாகக் கருதத் தயார் செய்யப்பட்ட சமூகச் சைகைகளுக்கு அவர்கள் பதிலளித்து இருக்கலாம்.

நியாயமும் பதிலடியும் மனித சமூக வாழ்வின் ஓர் அங்கம்

கட்டுரை வயதைப் பொருட்படுத்தாமல் மனித நடத்தை குறித்து ஒரு அடிப்படை கவனிப்புடன் தொடங்குகிறது. மக்கள் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்கிறார்கள், ஏமாற்றத்தை வெறுக்கிறார்கள், விதிமீறுபவர்கள் விளைவுகளை சந்திக்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள். இளம் குழந்தைகள்கூட சமூகநல நடத்தை மீது விருப்பம் காட்டுகின்றனர், மேலும் மரபுகளை மீறுவோரைக் தண்டிக்க வேண்டும் என்ற முனைப்பும் குழந்தைகள் வளர வளர வலுவடைகிறது. இந்தக் கோணத்தில், தவறுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும் என்ற விருப்பம் சமூக வளர்ச்சியில் ஒரு குறைபாடு அல்ல. அது குழுக்கள் ஒத்துழைப்பை காப்பாற்ற உதவும் மிகவும் பழமையான அமைப்பின் ஒரு பகுதி.

அது முக்கியம், ஏனெனில் இளமைப் பருவம் அந்தப் பதில்களை அதிகரிப்பதாகத் தெரிகிறது. தண்டனையும் பதிலடியும் நரம்பியல் நிலையில் பாராட்டுதலாக உணரப்படுமானால், அவமானம், விலக்கம், அல்லது சுரண்டலுக்கு முகம்கொடுக்கும் ஒரு பதின்ம வயதினர், பின்னடைவதற்கான உந்துதலை தாற்காலிக கவர்ச்சியாக அல்லாமல், நியாயம், சேர்ந்திருத்தல், மற்றும் தன்னைக் காக்கும் உணர்வுடன் ஆழமாக இணைந்த ஒன்றாக அனுபவிக்கலாம்.

இந்தப் பதில் சமூகத் தர்க்கம் கொண்டது என பகுப்பாய்வு வாதிடுகிறது. ஏமாற்றம் அல்லது வன்முறை கண்டுகொள்ளப்படாமல் விடப்படும் குழுக்கள் காலப்போக்கில் குறைவான ஒத்துழைப்புடன் மாறலாம். அந்தக் கோணத்தில், துன்புறுத்தலுக்கு எதிராக நிற்பது உட்படவே நியாயமற்றது அல்ல. ஆனால் சிக்கல் என்னவென்றால், பள்ளிகள் மற்றும் பணியிடங்கள் போன்ற நவீன நிறுவனங்கள் அதே செயல்களை யார் செய்கிறார்கள், எந்த சூழ்நிலையில் செய்கிறார்கள் என்பதன்படி மிகவும் வேறுபட்ட முறையில் மதிப்பிடலாம்.

இளமைப் பருவத்தில் என்ன மாறுகிறது

இந்தக் கட்டுரை விவரிக்கும் மிக முக்கியமான உயிரியல் மாற்றம் நேரத்துடன் தொடர்புடையது. இளமைப் பருவத்தில் மூளையின் reward அமைப்பு அதிக உணர்திறனாக மாறுகிறது; ventral striatum நடு இளமைப் பருவத்தில் குறிப்பாக வலுவான உணர்திறனை காட்டுகிறது. இதற்கு மாறாக, முன்புற மூளைப் பகுதி (prefrontal cortex), அது தடை மற்றும் உந்துதல்களைக் கட்டுப்படுத்த உதவுகிறது, வாழ்க்கையின் மூன்றாவது தசாப்தம் வரையிலும் வளர்ச்சியடைந்து கொண்டே இருக்கும்.

இந்த இணைப்பை பெரும்பாலும் “விளைவுகளைப் பற்றிய கவனக்குறைவு” என்ற எளிய கதையாக சுருக்கிவிடுகிறார்கள். ஆனால் இந்தக் கட்டுரை மேலும் துல்லியமான விளக்கத்தை முன்வைக்கிறது. reward, புதுமை, மற்றும் சமூக மதிப்பீட்டுக்கு வலுவாகப் பதிலளிக்கும் ஒரு மூளை, குடும்ப அலகிற்கு அப்பால் செயல்பட கற்றுக்கொள்ளும் இளைஞருக்கு சரியாகத் தேவையானதாக இருக்கலாம். பதின்ம வயதினர் எல்லைகளை சோதிக்க வேண்டும், கூட்டுறவுகளை மதிப்பிட வேண்டும், தங்களுடைய நிலையைப் பாதுகாக்க வேண்டும், மற்றும் தாங்கள் எங்கு பொருந்துகிறார்கள் என்பதை கண்டறிய வேண்டும். சமூக விளைவுகளுக்கு அதிக உணர்திறன் அந்த செயல்முறையை இயக்க உதவும்.

இந்தக் கோணத்தில் பார்த்தால், பதின்ம வயது நடத்தை மோசமான கட்டுப்பாட்டால் மட்டுமே வரையறுக்கப்படுவதில்லை. அதே நேரத்தில், அது பொருந்தும் முன்னுரிமைகளாலும் வரையறுக்கப்படுகிறது. ஒரு பொது அவமதிப்பை பொருட்படுத்த வேண்டாம், மோதலை விட்டு விலகிச் செல்லுங்கள், அல்லது எச்சரிக்கைக்காக கௌரவ இழப்பை ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள் என்று பெரியவர்கள் ஒரு பதின்ம வயதினரிடம் கூறும்போது, அவர்களின் மூளை மிக முக்கியமானதாகக் கருதும் ஒன்றை அவமதிக்கச் சொல்லுகிறார்கள்.

சக நண்பர் தாக்கம் ஒரு பக்க விவரம் அல்ல

பகுப்பாய்வில் மிக முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்று மற்றவர்களின் பங்கு. நண்பர்கள் அருகில் இருப்பதாலேயே ஆபத்தை எடுத்தல் அதிகரிக்கலாம், மற்றும் reward circuitry பதின்ம வயதினர் தனியாக இருக்கும்போது காணப்படாத விதங்களில் செயல்படலாம் என்று அது கூறுகிறது. சக நண்பர்களின் மதிப்பீடும் விலக்கலும் குறித்த உணர்திறன் இளமைப் பருவத்தில் குறிப்பாக அதிகமாக இருக்கும்.

இதன் விளைவுகள், பள்ளிகள், பெற்றோர், மற்றும் கொள்கை நிர்ணயர்கள் பதின்ம வயது நடத்தைப் பற்றி என்ன புரிந்துகொள்கிறார்கள் என்பதில் பரந்த அளவில் தாக்கம் செலுத்துகின்றன. பல தலையீடுகள் முக்கியமான கேள்வி, இளைஞர் விதியை அல்லது சாத்தியமான தண்டனையைப் புரிந்துகொண்டார்களா என்பதே என்று கருதுகின்றன. ஆனால் ஒரு முடிவு அந்தஸ்து குறித்த கவலை, அவமானம் ஏற்படும் அபாயம், மற்றும் உடனடி சக நண்பர் கண்காணிப்பு நிறைந்த சமூக சூழலில் உருவாகிறது என்றால், தனிப்பட்ட தேர்வின் மாதிரி மிக வலுவான இயக்கிகளைத் தவறவிடலாம்.

அது பெரியவர்களின் ஆலோசனை பதின்ம வயது யதார்த்தத்திலிருந்து ஏன் துண்டிக்கப்பட்டதாக ஒலிக்கிறது என்பதையும் சுட்டுகிறது. பெரியவர்கள் விளைவுகள் குறித்து தவறாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் வகுப்புத் தோழர்கள், அணித் தோழர்கள், அல்லது நண்பர்கள் முன் ஒரு பதின்ம வயதினர் உணரும் உடனடி சமூகச் செலவுகளை அவர்கள் குறைவாக மதிப்பிடக்கூடும். ஒரு பதின்ம வயதினருக்கு, பொதுவான அவமதிப்புக்குப் பிறகு அமைதியாக இருப்பது நடுநிலையானதாகத் தோன்றாது. அது சரணடைவாக உணரப்படலாம்.

“மோசமான முடிவுகளை” எவ்வாறு மதிப்பிடுவது

இந்தக் கட்டுரை தீங்கான நடத்தை மன்னிக்கப்பட வேண்டும் என்று வாதிடவில்லை. மாறாக, அந்த நடத்தை ஏன் நிகழ்கிறது என்பதற்கான மேற்பரப்புக் கணக்கை சவால் செய்கிறது. இளமை முடிவுகள் ஆராய்ச்சி, சமூக நிலை நிர்ணயம், மற்றும் அநியாயத்திற்கு விரைவான பதில் ஆகியவற்றுக்காகத் தகுந்த மூளை நிலையிலிருந்து பகுதியளவில் உருவாகின்றன என்றால், பயனுள்ள வழிகாட்டுதலுக்கு எதிர்கால விளைவுகள் பற்றிய சொற்பொழிவுகளை விட அதிகம் தேவைப்படும்.

அந்தத் தேர்வுகள் எடுக்கப்படும் சூழல்களை மாற்ற வேண்டியிருக்கலாம். பொதுவான அவமானப்படுத்தலை குறைத்தல், சக நண்பர்கள் முன்னிலையில் அந்தஸ்து மோதல்கள் பெரிதாகும் நிலைகளை கட்டுப்படுத்தல், மற்றும் பதிலடி இன்றி அநியாயமான நடத்தையை கையாள நம்பகமான வழிகளை உருவாக்கல் ஆகியவை, ஒரு பதின்ம வயதினர் “மேலும் நன்றாக அறிந்திருக்க வேண்டும்” என்று திரும்பத் திரும்ப கூறுவதைவிட முக்கியமாக இருக்கலாம்.

இந்த அமைப்பு சில தண்டனை சார்ந்த பதில்கள் ஏன் தோல்வியடைகின்றன என்பதையும் விளக்குகிறது. ஒரு இளைஞர் தாம் மரியாதையையோ நியாயத்தையோ காக்கிறோம் என்று உணர்ந்தால், தண்டனை மட்டும் அவர்களுக்கு திருத்தும் பாடமாகத் தோன்றாது. மாறாக, தங்களுக்கு ஒரு அநியாயம் திணிக்கப்பட்டது என்ற உணர்வை அது உறுதிப்படுத்தலாம். இது பொறுப்பை நீக்குவதில்லை; ஆனால் விளைவுகள் எப்போதும் பெரியவர்கள் நினைப்பதையே கற்றுத்தருகின்றன என்ற கருதுகோளை அது சிக்கலாக்குகிறது.

பதின்ம வயது மூளையின் மேலும் துல்லியமான படம்

இளமைப் பருவ நடத்தை குறித்த பொதுச் சலனம் பெரும்பாலும் இரண்டு முனைகளுக்கு இடையில் அலைகிறது: பதின்ம வயதினர் அல்லது நியாயமற்ற, முழுமையடையாதவர்கள்; அல்லது எல்லா சூழல்களிலும் அதே தரநிலைகளுக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டிய சிறிய பெரியவர்கள். இங்கே முன்வைக்கப்பட்ட பகுப்பாய்வு மேலும் துல்லியமான நடுத்தர நிலையைச் சுட்டுகிறது. பதின்ம வயதினர் விதிகளையும் விளைவுகளையும் புரிந்துகொள்ள முடியும், ஆனால் அவர்கள் சமூக அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் விருதுகளை வளர்ச்சி காலத்தின் ஒரு சாளரத்தில் செயலாக்குகிறார்கள்; அந்த உள்ளீடுகள் அப்போது மிக அதிகமாக தீவிரமாக இருக்கும்.

இந்த வேறுபாடு முக்கியம், ஏனெனில் அது கேள்வியையே மாற்றுகிறது. பதின்ம வயதினர் குறுகிய பார்வையுடன் தோன்றும் தேர்வுகளை ஏன் செய்கிறார்கள் என்று மட்டும் கேட்பதற்குப் பதிலாக, அந்தத் தேர்வுகள் அந்த கணத்தில் எதற்காக உகந்தவையாக உள்ளன என்று பெரியவர்கள் கேட்க வேண்டியிருக்கலாம். பல சந்தர்ப்பங்களில், பதில் குறுகிய அர்த்தத்தில் இன்பம் அல்ல. அது அந்தஸ்து, சேர்ந்திருத்தல், நியாயம், பதிலடி, அல்லது அவமானத்தைத் தவிர்த்தல் ஆகும்.

அதைப் புரிந்துகொள்வது ஒழுக்கம், பொறுப்பு, அல்லது கொள்கை குறித்த விவாதங்களை முடிக்காது. ஆனால் அந்த விவாதங்களின் தரத்தை உயர்த்துகிறது. சக நண்பர் வாழ்க்கையின் தேவைகளை நிறைவேற்ற வடிவமைக்கப்பட்ட மூளையால் இளமை நடத்தை உருவாக்கப்படுகிறதெனில், பதின்ம வயதினரை குறைபாடான பெரியவர்களாக நடத்துவதே நோக்கமாக இருக்கக் கூடாது. அவர்கள் செயல்படும் வளர்ச்சி தர்க்கத்தை புரிந்துகொள்ளும் குடும்பங்கள், பள்ளிகள், மற்றும் நிறுவனங்களை உருவாக்குவதே நோக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

இந்தக் கட்டுரை Phys.org செய்திப்படியாக அடிப்படையாக உள்ளது. மூலக் கட்டுரையைப் படிக்கவும்.