చిన్ననాటి ఫోన్ యాజమాన్యం తక్కువ చదువు స్కోర్లతో సంబంధం ఉందని అధ్యయనం చెబుతోంది

తరగతి గదిలో ఉనికికన్నా యాజమాన్యం డేటాలో ప్రత్యేకంగా కనిపించింది

UCLA పరిశోధకుల నేతృత్వంలోని కొత్త అధ్యయనం పిల్లలు మరియు ఫోన్లపై జరుగుతున్న చర్చకు మరింత స్పష్టమైన భేదాన్ని జతచేస్తోంది: సమస్య విద్యార్థులు పరికరాలను పాఠశాలకు తీసుకువస్తున్నారా లేదా అన్న దానికే పరిమితం కాకపోవచ్చు. Behavioral Sciences లో ప్రచురించబడిన, Phys.org ద్వారా సంక్షిప్తంగా వివరించబడిన ఈ పరిశోధన ప్రకారం, వ్యక్తిగత సెల్‌ఫోన్ ఉన్న ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలు, ఫోన్ లేని సహపాఠులతో పోల్చితే తక్కువ చదువు అర్థం చేసుకునే స్కోర్లు సాధించారు; అయితే పాఠశాలలో కేవలం ఫోన్ ఉండటం పరీక్ష పనితీరులో కొలవదగిన మార్పును తీసుకురాలేదు.

ఈ కనుగొనడం, ఎక్కువగా పాఠశాల నిషేధాలపై కేంద్రీకృతమైన విధాన చర్చను సంక్లిష్టం చేస్తుంది. చాలా జిల్లాల్లో, తరగతి గదుల్లో ఫోన్ వినియోగంపై ఆంక్షలను మెరుగైన ఏకాగ్రత, మెరుగైన విద్యా ఫలితాలకు ప్రత్యక్ష మార్గంగా చూస్తున్నారు. ఈ కొత్త అధ్యయనం తరగతి నియమాలు అసంబద్ధమని చెప్పడం లేదు; కానీ యాజమాన్యమే బలహీనమైన చదువు పనితీరుతో సంబంధం కలిగి ఉంటే, అవి సమస్య మొత్తాన్ని తాకలేవని సూచిస్తోంది.

ప్రధాన రచయిత్రి ప్యాట్రిషియా గ్రీన్‌ఫీల్డ్, UCLA మనోవిజ్ఞాన ప్రొఫెసర్, అధ్యయనం చేసిన తరగతులన్నింటిలోనూ ఇదే నమూనా కొనసాగిందని చెప్పారు. మరొక మాటలో చెప్పాలంటే, ఒక పిల్లవాడికి ఫోన్ ఇవ్వడం చదువు అర్థం చేసుకోవడానికి తక్కువ హానికరంగా కనిపించే స్పష్టమైన వయస్సు సరిహద్దు పరిశోధకులకు కనబడలేదు. నివేదించిన ఫలితాల్లో ఈ సంబంధం మూడో మరియు ఆరో తరగతుల్లో రెండింటిలోనూ కనిపించింది.

యాజమాన్యం మరియు ఉనికికి మధ్య తేడా ఈ అధ్యయనానికి అత్యంత స్పష్టమైన వాటా. ప్రజా వాదనలు సాధారణంగా ప్రధాన విద్యా నష్టం పాఠం లేదా పరీక్ష సమయంలో జరిగే ప్రత్యక్ష దృష్టిచలనం నుంచే వస్తుందని భావిస్తాయి: మోగే పరికరాలు, వచ్చే సందేశాలు, లేదా స్క్రీన్‌ను చెక్ చేయాలనే ప్రలోభం. UCLA నేతృత్వంలోని బృందం ఈ ఊహను మరింత నేరుగా పరీక్షించేందుకు ఈ పనిని రూపొందించింది. వారి ఫలితాలు, తక్కువ చదువు స్కోర్లు ఫోన్‌ను కలిగి ఉండటంతో సంబంధం ఉన్నాయని, కానీ ఆ ఫోన్ పిల్లవాడి వద్ద పాఠశాలలో ఉన్నదా లేదా అన్నది అర్థం చేసుకునే ఫలితాలను మార్చలేదని సూచిస్తున్నాయి.

పరిశోధకులు నిజంగా ఏమి పరీక్షించారు

పరిశోధకులు లాస్ ఏంజెలెస్ కౌంటీలోని సాంస్కృతికంగా, భాషాపరంగా విభిన్న వాతావరణాల్లోని పిల్లలతో పనిచేశారు; ఇందులో Antelope Valley పబ్లిక్ స్కూళ్లు మరియు సాధారణంగా ఫోన్లు అనుమతించబడే Coptic Church స్కూళ్లు ఉన్నాయి. విద్యార్థులు చిన్న భాగాలను చదివి, ఆపై వాటిని ఎంతవరకు అర్థం చేసుకున్నారో పరీక్షించారు. కొందరు పిల్లలకు ఫోన్లు ఉన్నాయి, మరికొందరికి లేవు; కొందరి వద్ద పాఠశాలలో ఫోన్లు ఉన్నాయి, మరికొందరి వద్ద లేవు. విద్యార్థులు సెల్‌ఫోన్ యాజమాన్యం మరియు వినియోగంపై ఒక సర్వే కూడా పూర్తి చేశారు.

ఈ నిర్మాణం, తరచూ ఒకటిగా కలిపి మాట్లాడే రెండు ప్రశ్నలను పరిశోధకులకు వేరు చేయడానికి సహాయపడింది. ఒకటి, పాఠశాల రోజులో పిల్లవాడికి ఫోన్‌ను తక్షణం చేరుకునే వీలు ఉండటం పనితీరును ప్రభావితం చేస్తుందా అన్నది. రెండోది, ఫోన్‌ను కలిగి ఉండటం మరియు ఉపయోగించడం అనే విస్తృత అనుభవం, పరికరం గదిలో ఉన్నా లేకపోయినా, చదువు అర్థం చేసుకోవడంలో తేడాలతో సంబంధం ఉందా అన్నది. ఈ అధ్యయనంలో రెండో సంబంధానికి ఆధారాలు లభించాయి; మొదటిదానికి కాదు.

రచయితలు యాజమాన్యం మరియు తక్కువ చదువు స్కోర్ల మధ్య సంబంధం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనదని చెప్పారు. అంతకంటే ముఖ్యంగా, ప్రాథమిక వయసు పిల్లలపై ఉన్న ఆధారాల భాండారం, ఈ అంశంపై ఉన్న ప్రజా దృష్టిని బట్టి చాలా పలుచగా ఉందని వారు గుర్తించారు. Phys.org సారాంశం ప్రకారం, రచయితలు ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలపై కేంద్రీకృతమైన కేవలం రెండు మునుపటి అధ్యయనాలనే గుర్తించారు, అవి కూడా విరుద్ధ దిశల్లో సూచించాయి: ఒకటి టెక్స్టింగ్ అర్థ నిర్మాణానికి సహాయపడవచ్చని సూచించగా, మరొకటి ప్రాథమిక చదువు యాంత్రికతలపై ప్రతికూల ప్రభావాన్ని కనుగొంది.

ఆ పరిమిత నేపథ్యం కారణంగా ఈ అధ్యయనం ఎందుకు దృష్టిని ఆకర్షించబోతోందో అర్థమవుతుంది. ఇది విషయాన్ని పూర్తిగా ముగించదు, కానీ స్క్రీన్లపై ఉన్న సాధారణ ఆందోళన నుంచి మరింత నిర్దిష్ట పరిశోధనా ప్రశ్న వైపు చర్చను మళ్లిస్తుంది: పిల్లల చదువు ఫలితాలతో ఫోన్ అనుభవంలోని ఏ అంశాలు అత్యంత బలంగా సంబంధించాయి?

ఫలితాలు ఏమి చెబుతున్నాయి, ఏమి చెప్పడం లేదు

అత్యంత ముఖ్యమైన హెచ్చరిక ఏమిటంటే, ఈ అధ్యయనం ఒక సహసంబంధాన్ని నివేదిస్తుంది, ఫోన్‌ను కలిగి ఉండటం నేరుగా బలహీనమైన చదువు అర్థం చేసుకోవడానికి కారణమని రుజువు కాదు. ఇచ్చిన మూల పాఠ్యం గణాంకపరంగా ముఖ్యమైన సంబంధాన్ని మద్దతు ఇస్తుంది, కానీ సులభమైన కారణ శ్రేణిని కాదు. ఫోన్ ఉన్న పిల్లలు, ఫోన్ లేని పిల్లలతో పోల్చితే అనేక విధాలుగా భిన్నంగా ఉండవచ్చు; ఇవి చదువు పనితీరును కూడా ప్రభావితం చేయవచ్చు, అందులో పర్యవేక్షణ విధానాలు, సమయ వినియోగం, మీడియా అలవాట్లు, తోటి వారితో పరస్పర చర్య, నిద్ర, లేదా ఇంటి అంచనాలు ఉన్నాయి.

అయినప్పటికీ, యాజమాన్య కనుగొనడం ప్రాధాన్యమైనది, ఎందుకంటే అది పాఠశాలలో దృష్టిచలనం అనే సన్నని వివరణ నుంచి దూరంగా సూచిస్తోంది. నిర్ణయాత్మక అంశం కేవలం చదువు పనిలో పక్కనే ఉన్న పరికరం మాత్రమే అయితే, ఉనికి కొలత మరింత ప్రభావవంతంగా ఉండేది. బదులుగా, ఫోన్ యాజమాన్యానికి సంబంధించిన విస్తృత ప్రవర్తనా పర్యావరణం మరింత సమగ్ర అధ్యయనానికి అర్హమని ఫలితాలు సూచిస్తున్నాయి.

ఆ పర్యావరణంలో విచ్ఛిన్నమైన దృష్టి, మీడియా మధ్య తరచూ మారడం, లేదా దీర్ఘకాలిక చదువులో తక్కువ సమయం ఉండటం వంటి అంశాలు ఉండవచ్చు, అయితే ఇవి అందించిన సారాంశంలో నిర్ధారించబడలేదు. విధాననిర్మాతలు మరియు పాఠశాల నాయకుల కోసం దాని ప్రాయోగిక అర్థం: ఫోన్ నిషేధం అంతరాయాన్ని తగ్గించవచ్చు, కానీ ప్రారంభ ఫోన్ యాజమాన్యంతో సంబంధిత లోతైన నమూనాలను పూర్తిగా పరిష్కరించకపోవచ్చు.

ఈ అధ్యయనం ఆరో తరగతి చివరలో సురక్షితంగా ఫోన్ ఇవ్వడానికి సరైన వయస్సు ఏదో అన్న సాధారణ అన్వేషణకు కూడా విరుద్ధంగా ఉంది. గ్రీన్‌ఫీల్డ్ నివేదించిన ముగింపు ప్రకారం, పరిశీలించిన తరగతుల్లో మంచి లేదా చెడు వయస్సు ఏదీ కనిపించలేదు. అది పునరావృతమైతే, పిల్లవాడికి ఒకటి లేదా రెండు సంవత్సరాలు ఆలస్యంగా ఫోన్ ఇవ్వడం ద్వారా ప్రధాన ప్రమాదాన్ని పరిష్కరించవచ్చన్న వాదన బలహీనపడుతుంది.

పాఠశాలలు మరియు కుటుంబాలకు ఇది ఎందుకు ముఖ్యం

ఈ ఫలితాలు పాఠశాలలు, శాసనసభ్యులు, మరియు తల్లిదండ్రులు యువతలో పరికర వినియోగంపై స్పష్టమైన నియమాలను నిర్వచించాల్సిన ఒత్తిడిలో ఉన్న సమయంలో వచ్చాయి. చాలామంది ప్రస్తుత విధానాలు తరగతి గదిపైనే కేంద్రీకృతమై ఉన్నాయి, ఎందుకంటే నిర్వాహకులకు ప్రత్యక్ష అధికారం అక్కడే ఉంటుంది. కానీ యాజమాన్య నిర్ణయాన్ని కుటుంబాలే తీసుకుంటాయి, మరియు కొత్త పరిశోధన ఆ నిర్ణయం, పరికరం బ్యాక్‌ప్యాక్ లేదా డెస్క్‌లో అనుమతించబడుతున్నదా అన్నదాని కంటే తక్కువ కాకుండా, బహుశా అంతకంటే ఎక్కువగా కూడా, ముఖ్యమని సూచిస్తోంది.

విద్యావేత్తల కోసం ఈ అధ్యయనం అక్షరాస్యత మద్దతుకు విస్తృత దృష్టికోణాన్ని బలపరచవచ్చు. చదువు అర్థం చేసుకోవడం పాఠశాల వెలుపల అలవాట్ల ప్రభావానికి లోనైతే, కేవలం తరగతిలో అమలు చేసే నియంత్రణలపై ఆధారపడే చర్యలకు పరిమిత ప్రభావమే ఉండొచ్చు. పాఠశాలలు పరికర నియమాలతో పాటు తల్లిదండ్రులతో సంప్రదింపులు, డిజిటల్ వినియోగ మార్గదర్శకాలు, మరియు నిరంతర చదువు అభ్యాసానికి బలమైన మద్దతును జతచేయాల్సి రావచ్చు.

తల్లిదండ్రులకు ఈ పరిశోధన ఒకే పరిమాణం అందరికీ సరిపోయే పరిష్కారాన్ని ఇవ్వదు, కానీ ప్రాథమిక పాఠశాలలో వ్యక్తిగత ఫోన్ కనిపించకుండా ఉంటే హానిలేనిదనే ఊహను ప్రశ్నించడానికి కారణం ఇస్తుంది. నివేదించిన డేటా, ఫోన్‌ను కలిగి ఉండడమే ఒక ముఖ్యమైన విద్యా నైపుణ్యంలో తక్కువ పనితీరుతో సంబంధం ఉందని సూచిస్తోంది.

పిల్లలు మరియు సాంకేతికతకు సంబంధించిన అనేక ప్రశ్నల మాదిరిగానే, తదుపరి దశ ఒకే తుది తీర్పు కంటే మరింత లక్ష్యిత పరిశోధనే కావచ్చు. ఇతర ప్రాంతాల్లో పునరావృతం, ఫోన్ వినియోగ నమూనాల సన్నిహిత ట్రాకింగ్, మరియు విద్యార్థులను కాలక్రమంలో అనుసరించే అధ్యయనాలు యాజమాన్య ప్రభావాలను ఇతర కారకాల నుంచి వేరు చేయడానికి అవసరం. అయినప్పటికీ, ఈ అధ్యయనం శబ్దభరితమైన చర్చకు ఒక స్పష్టమైన పాయింట్‌ను జోడిస్తోంది: పరిశీలించిన పిల్లలలో సెల్‌ఫోన్‌ను కలిగి ఉండటం తక్కువ చదువు అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యంతో అనుసంధానమైంది, కేవలం పాఠశాలకు ఫోన్ తీసుకురావడం కాదు.

ఈ వ్యాసం Phys.org నివేదిక ఆధారంగా తయారైంది. మూల వ్యాసాన్ని చదవండి.