உக்ரைனில் போர்க்காலக் கல்வியை அறிவியல் உட்கட்டமைப்பாகக் கருத வேண்டும் என்று ஆய்வாளர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர்

அறிவியலுக்கான போரின் கண்ணுக்குத் தெரியாத இழப்பு

ஒரு பல்கலைக்கழக ஆய்வுகூடத்தைப் போர் அழிக்கும்போது, இழப்பு வெளிப்படையாகத் தெரியும்: சிதைந்த கருவிகள், எரிந்த கட்டடங்கள், சிதறிக் கிடக்கும் உபகரணங்கள். ஆனால் உக்ரைனில் பணியாற்றும் ஆய்வாளர்கள் வாதிடுவது, அதைவிட ஆழமான, குறைவாகக் காணப்படும் சேதம் என்பது அறிவியல் தன்னை மீண்டும் உருவாக்கிக்கொள்ளும் மனித வலையமைப்புகள் துண்டிக்கப்படுவதில்தான் உள்ளது என்பதாகும். மாணவர்களை ஆராய்ச்சியாளர்களாக மாற்றும் வழிகாட்டல், ஒத்துழைப்பு, மற்றும் முறைசாரா தொடர்புகள் ஆகியவை அனைத்தும் மோதலின் பலிகள்; அறைக்குள் நிறைந்த மைக்ரோஸ்கோப்புகளை விட அவற்றை மீள உருவாக்குவது மிகவும் கடினம்.

Nature Genetics இதழில் வெளியான புதிய Comment-இல், பார்சிலோனாவில் உள்ள Centre for Genomic Regulation (CRG) நிறுவனத்தின் ஆய்வாளர் ரோடெரிக் குயிகோ (Roderic Guigó) உட்பட ஒரு சர்வதேச குழு, போர்க்காலத்தின் அமைப்பு ரீதியான அழுத்தத்துக்கு மத்தியில் அறிவியலைக் காப்பாற்ற வேண்டுமெனில் பார்வையில் மாற்றம் தேவை என்று வலியுறுத்துகிறது. ஆராய்ச்சி திட்டங்களுடன் இணைக்கப்பட்ட ஒருமுறை நிகழ்வுகளின் தொடர் என அல்ல, கல்வி மற்றும் பயிற்சியை தனித்த உட்கட்டமைப்பாகவே கருத வேண்டும் என்பதே ஆசிரியர்களின் நிலைப்பாடு.

இந்த வாதம் நேரடி அனுபவத்தின் மீது கட்டப்பட்டுள்ளது. 2023 முதல், குழு உக்ரைனின் மேற்குப் பகுதியில் உள்ள Uzhhorod National University-யில் நேரடியாக நடைபெறும் Ukrainian Biological Data Science Summer School (UBDS3) நிகழ்ச்சியை நடத்தி வருகிறது. 2026 பதிப்பு தற்போது நடைபெற்று வருகிறது; அது ஜூலை 11 முதல் 25 வரை நடைபெறுகிறது. ராணுவச் சட்டம் காரணமாக பெரும்பாலான ஆண் மாணவர்களும் ஆரம்பக் கட்ட ஆராய்ச்சியாளர்களும் நாட்டைவிட்டு வெளியே செல்ல முடியாததால் இந்தப் பள்ளி உருவாக்கப்பட்டது. அவர்களுக்கு வெளிநாடுகளுக்குச் செல்வதைத் தேவைப்படுத்தும் எந்தக் கல்வி மாதிரியும் நடைமுறையில் மூடப்பட்ட ஒன்றாகிவிடுகிறது.

உலகத்தை Uzhhorod-க்கு கொண்டு வருவது

UBDS3 சர்வதேச கல்வி பரிமாற்றத்தின் வழக்கமான தர்க்கத்தைத் திருப்பி அமைக்கிறது. உக்ரைனிய ஆராய்ச்சியாளர்களை உலகத் தரமான நிறுவனங்களுக்கு அனுப்புவதற்குப் பதிலாக, இந்தத் திட்டம் உலகத்தரம் வாய்ந்த ஆராய்ச்சியாளர்களை உக்ரைனுக்கே கொண்டு வருகிறது. பங்கேற்பாளர்கள், வேறு விதமாக இருந்தால் பலருக்கும் எட்ட முடியாத அளவுக்கு தொலைவில் இருக்கும் சர்வதேச அறிவியல் சமூகத்துடன் நேரடி தொடர்பைப் பெறுகின்றனர். ஒவ்வொரு கோடையிலும் இரண்டு வாரங்கள், Uzhhorod-இல் உள்ள மாணவர்கள் CRG உட்பட ஐரோப்பா, வட அமெரிக்கா, ஆசியா முழுவதும் உள்ள முன்னணி ஆராய்ச்சி நிறுவனங்களிலிருந்து வந்த ஆசிரியர்களுடன் வகுப்பறைகளில் அமர்கிறார்கள்.

உக்ரைனின் மேற்குத் திசை நகரமான Uzhhorod-க்கு 100-க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களை ஈர்த்த இரண்டு வார முன்னோடி முயற்சியாக தொடங்கியது, இப்போது ஒவ்வொரு கோடையும் தொடர்ந்து நடைபெற்று வருகிறது. ஏற்பாட்டாளர்கள் பயணம், தங்குமிடம், உணவு ஆகியவற்றைச் செலவழிக்கிறார்கள்; பள்ளி கட்டணமில்லாமல் வழங்கப்படுகிறது. கற்பித்தல் உக்ரைனியமும் ஆங்கிலமும் ஆகிய இருமொழிகளில் நடக்கிறது; இதனால் மொழி பங்கேற்புக்கான இன்னொரு தடையாக மாறுவதில்லை.

இந்த கோடைப் பள்ளி வெறும் மன உற்சாகத்தை உயர்த்தும் முயற்சியோ, அல்லது போரின் யதார்த்தத்திலிருந்து ஒரு அறிவுத்தப்புதலோ அல்ல. உக்ரைனிய அறிவியலின் மனித உட்கட்டமைப்பை மீண்டும் கட்டமைப்பதற்கான ஒரு நேரடி முதலீடு என்று அதன் அமைப்பாளர்கள் இதை விவரிக்கிறார்கள். ஒரு அறிவியல் துறை, பாடநூல்கள் மற்றும் கட்டுரைகள் அதைப் பற்றி விவரிப்பதாலேயே இருக்கிறது என்று சொல்ல முடியாது. பகிரப்பட்ட முறைகள், மதிப்புகள், கேள்விகள் கொண்டவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கற்றுத்தருவதாலும், சவாலிடுவதாலும், ஒரு துறையை தலைமுறைகளைக் கடந்து முன்னெடுத்துச் செல்வதாலும் தான் அது உயிர்ப்புடன் இருக்கும். போர் அந்த தலைமுறைதொடர்ச்சியைத் துண்டித்து, இறக்குமதி செய்யப்பட்ட உபகரணங்களாலோ தொலைநிலை சொற்பொழிவுகளாலோ மட்டும் நிரப்ப முடியாத ஒரு இடைவெளியை விட்டுச் செல்கிறது.

ராணுவச் சட்டத்தில் சீர்குலையும் வழிகாட்டல்

அனுபவமுள்ள ஆராய்ச்சியாளர்கள் தொடக்க நிலையிலுள்ளவர்களின் திறன்களையும் உள்ளுணர்வையும் வடிவமைக்கும் நீண்டநாள் நெருக்கமான உறவுகளான mentorship, அறிவியல் வாழ்க்கையின் மிக மென்மையான கூறுகளில் ஒன்றாகும் என்பதை Comment ஆசிரியர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர். வழக்கமான காலங்களில், வழிகாட்டல் என்பது தினசரி ஆய்வுகூடக் கூட்டங்கள், நடைபாதை உரையாடல்கள், முறைசாரா வாசிப்பு குழுக்கள், மற்றும் ஆண்டுகள் நீளும் நீண்டகாலத் திட்டங்கள் மூலமாக நிகழ்கிறது. ராணுவச் சட்டத்தின் கீழ், இந்த தொடர்புகளில் பல இயலாமையாகிவிடுகின்றன. ஆண் மாணவர்களும் ஆரம்பக் கட்ட ஆராய்ச்சியாளர்களும் வெளிநாட்டிற்குச் செல்ல முடியாது; நாட்டிற்குள்ளும் பயண சுதந்திரம் பாதுகாப்பு நிலை காரணமாக கட்டுப்படலாம். மூத்த ஆய்வாளர்கள் இடம்பெயர்ந்திருக்கலாம், போரில் இருக்கலாம், அல்லது பிற பொறுப்புகளால் மிகுந்த அழுத்தத்தில் இருக்கலாம்.

இதன் விளைவாக, அடுத்த தலைமுறை ஆராய்ச்சியாளர்களை உருவாக்கும் வழித்தடம் மிக முக்கியமான கட்டத்தில், அதாவது பாடநெறிப் பயிற்சியிலிருந்து சுயாதீன ஆய்வாளராக மாறும் மாற்றத்தின்போது, மிகவும் மெல்லியதாகிவிடுகிறது. இந்த முறைசாரா தொடர்புகள் மிக முக்கியமாக இருக்கும் நிலை அதுவே. எனவே UBDS3 போன்ற கல்வி முயற்சிகள், நிறுவனங்களும் நிதியளிப்பவர்களும் போர்க்காலத் தாங்குதிறன் திட்டமிடும்போது, இயற்பியல் உட்கட்டமைப்புக்கு அளிக்கும் அதே தீவிரத்துடன் கருதப்பட வேண்டும் என்று ஆசிரியர்கள் வாதிடுகின்றனர்.

இந்த மறுவரையறைக்கு நடைமுறை விளைவுகள் உள்ளன. கல்வி வெறும் நிகழ்வுகளின் தொடர் மட்டுமே என்றால், உடனடி நெருக்கடி தீவிரமடையும் போதெல்லாம் அதை ரத்து செய்யவோ தள்ளிப்போடவோ முடியும். அது உட்கட்டமைப்பு என்றால், நிலையான அர்ப்பணிப்பு, கணிக்கக்கூடிய நிதியுதவி, மற்றும் மூலோபாய நன்மை உடனடியாக அளவிட முடியாத போதிலும் கூட பாதுகாப்பு ஆகியவை தேவை. உட்கட்டமைப்பு என்பது தற்போதைய அவசரநிலையைத் தாண்டி நீடிக்கக் கட்டப்பட்டதாகும்; அதன் மதிப்பு தசாப்தங்களில் அளக்கப்படுகிறது.

கோடைப் பள்ளியைத் தாண்டி: வேரூன்றும் ஜீனோமிக்ஸ் மையம்

UBDS3 என்பது Uzhhorod-ஐ மையமாகக் கொண்ட விரிவான முயற்சியின் ஒரு பகுதி மட்டுமே. அந்த நகரத்தின் பல்கலைக்கழகம் ஒரு புதிய ஜீனோமிக்ஸ் ஆராய்ச்சி நிலையத்தை நிறுவியுள்ளது; அது ஏற்கனவே மருத்துவ நன்மைகளை வழங்கத் தொடங்கியுள்ளது. அரிய வகை நீரிழிவு நோயாளிகளுக்கு சரிசெய்யப்பட்ட நோயறிதல்கள் கிடைத்துள்ளன; இதனால் இல்லையெனில் தாமதமாகவோ மறுக்கப்பட்டோ இருக்கும் சிகிச்சை சாத்தியமாகியுள்ளது. இந்த மருத்துவ விளைவுகள், ஆய்வு என்பது பயிற்சி பெற்ற மனிதர்களின் மீது முழுமையாக சார்ந்துள்ளது என்பதை நினைவூட்டுகின்றன; அதாவது அந்தப் பள்ளி உருவாக்கவே இருக்கும் மனிதர்கள்.

பயிற்சியுக்கும் மருத்துவப் பலனுக்கும் உள்ள தொடர்பு கருத்தியல் மட்டுமல்ல. அரிய, சிகிச்சையளிக்கக்கூடிய நீரிழிவு வகைக்கு சரியான நோயறிதலை வழங்க, உயிரியல் தரவை கையாளும், ஜீனோமிக் சான்றுகளை விளக்கும், மற்றும் மருத்துவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் கொண்ட ஆராய்ச்சியாளர்கள் தேவை. அத்தகைய திறன் நீடித்த கல்வி முதலீடு இல்லாமல் உருவாகாது. குயிகோ விவரிப்பதுபோல், Uzhhorod குழுவின் இலக்கு துணிவானது: இந்த முயற்சிக்கு முன், உயிரியல் தரவு அறிவியல் உக்ரைனில் ஒருங்கிணைந்த துறையாகவே இல்லை. தன்னால் இயன்ற அளவு நிபுணத்துவத்தை Uzhhorod-க்கு கொண்டு சென்று, அந்த நகரத்தை அந்தத் துறையில் உக்ரைனிய சிறப்புமைய மையமாக, உயிரியல் தரவு அறிவியலுக்கான ஒரு கேம்பிரிட்ஜ் போன்றதாக மாற்றுவதே தன் குறிக்கோள் என்று அவர் கூறுகிறார்.

அறிவியல் கொள்கைக்கான பங்கு

குழுவின் வாதத்தின் தாக்கம் உக்ரைனைத் தாண்டி விரிகிறது. உலகம் முழுவதும், விஞ்ஞானிகள் மோதல், இடம்பெயர்வு, அல்லது அமைப்பு ரீதியான நிலையற்ற தன்மை ஆகிய சூழல்களில் பணியாற்றுகின்றனர். ஆனாலும் பெரும்பாலான கல்வி நிறுவனங்களும் நிதி வழங்கும் அமைப்புகளும் கல்வியை இரண்டாம் நிலை நடவடிக்கையாகவே, ஆராய்ச்சி உற்பத்தியுடன் ஒப்பிடும்போது தேவைப்படுகின்ற ஆனால் குறைந்த முன்னுரிமை உடைய துணை அம்சமாகவே கருதுகின்றன. Nature Genetics Comment, பயனுள்ள ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் தொடர்ச்சியான பயிற்சி சூழல்களைச் சார்ந்துள்ளன என்பதை காட்டி இந்த முன் கருத்தை சவாலிடுகிறது.

Uzhhorod-இல் உருவாக்கப்பட்ட கோடைப் பள்ளி மாதிரி கடுமையான கட்டுப்பாடுகளின் கீழ் செயல்படுவதற்கான ஒரு மாதிரியை வழங்குகிறது. மாணவர்களை மோதல் மண்டலத்திலிருந்து வெளியே அனுப்புவதற்குப் பதிலாக, சர்வதேச ஆசிரியர்களை மோதல் மண்டலத்துக்குள் கொண்டு வருவதன் மூலம், இந்தத் திட்டம் உண்மையான நேரடி தொடர்பைத் தக்கவைத்துக்கொண்டே ராணுவச் சட்டக் கட்டுப்பாடுகளைத் தாண்டிச் செல்கிறது. அதே நேரத்தில், நகர்த்த முடியாத, வெளியே எடுத்துச் செல்ல முடியாத வகையில் உள்ளூர் திறனையும் உருவாக்குகிறது. போர் இறுதியில் முடிவுக்கு வந்தபோது, Uzhhorod-க்கு வெறும் பட்டதாரிகள் பட்டியலே இருக்காது; போருக்காலம் முழுவதும் திட்டமிட்டு பராமரிக்கப்பட்ட உலகளாவிய வலையமைப்புகளுடன் இணைந்த, தன்னுடைய உள் தொடர்புகளைக் கொண்ட ஒரு செயல்படும் அறிவியல் சமூகமும் இருக்கும்.

ஆய்வாளர்களின் பரந்த வேண்டுகோள் எளிமையானது: போர்க்காலத்தில் கல்வியை உட்கட்டமைப்பாகக் கருதுங்கள். அதாவது, ஒவ்வொரு கோடைப் பள்ளியும், ஒவ்வொரு வழிகாட்டல் உறவும், எல்லைகளைக் கடந்தும் தக்கவைக்கப்படும் ஒவ்வொரு முறைசாரா தொடர்பும் அறிவியல் மீண்டும் கட்டியெழுப்பப்படும் நீண்டகால தளவமைப்பின் ஒரு பகுதி என்பதை ஏற்றுக்கொள்வது. போரின் அமைப்பு ரீதியான அழுத்தத்துக்கு மத்தியில் அறிவியலைப் பாதுகாக்கும் பணி, கட்டடங்களையோ கருவிகளையோ காக்கும் பணியாக மட்டும் சுருக்க முடியாது. புதிய தலைமுறை விஞ்ஞானிகள் உருவாகும் மெதுவான, மனித மையமான செயல்முறையையே காக்க வேண்டும். Uzhhorod-இல் நடைபெறும் கோடைப் பள்ளி, மிகவும் கடினமான சூழ்நிலைகளிலும் இது சாத்தியம் என்பதை காட்டுகிறது; மேலும் அதன் பயன்கள் கட்டுரைகளிலும் நிதியுதவிகளிலும் மட்டுமல்ல, நோயறிதல்களிலும், சிகிச்சைகளிலும், அரிய நோயால் மாற்றம் பெற்ற வாழ்வுகளிலும் அளக்கப்படும் என்பதை உணர்த்துகிறது.

இந்தக் கட்டுரை Phys.org வெளியிட்ட செய்தியை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மூலக் கட்டுரையைப் படிக்கவும்.